金太阳官网知乎上有一个妈妈正在被这个问题困扰着，她发了一个帖子，说自己5岁的孩子，总是隔三差五的将幼儿园小磁铁、老师用来做奖励的小玩具拿回来，妈妈觉得自己竟然教出了一个喜欢偷东西的孩子，既愤怒又羞愧。
倘若一个小学阶段的孩子做出偷窃的行为，那可以算的上是“偷”，但是幼儿园阶段的孩子做出这样的行为，不能算“偷”，原因在于：
2-7岁的儿童正处在“自我中心”阶段，这时的儿童常常认为世界跟自己是一体的，他们还分不清是什么东西是自己的，什么东西是别人的，所以只要是自己喜欢的，他们就会顺理成章的将喜欢的东西据为己有----《幼儿问题行为的识别与应对》。
当孩子2岁多的时候，我们就会发现他只要看到别人手里的玩具，就会直接走过去抢过来，地上放着的平衡车，孩子也不管是谁的，骑上就走。
一般来说，当孩子三四岁左右的时候，物权意识基本就能完整的建立起来，绝大多数情况下能分清我的，你的，公共的，随意拿走别人东西的行为会逐步减少。
但是不排除有的孩子物权意识完善的速度慢一些，水平低一些，再加上家里人过度“以孩子为中心，凡事为孩子让步”的错误代养方法，孩子就会出现把幼儿园小物件拿回家的行为。
倘若孩子可以分得清这个东西属于谁，有物权意识，但他依旧会拿走不属于自己的东西，这也不能算真正意义上的偷窃。
大多数家庭里都是以孩子为中心的，孩子在家中有很自由的权利，零食、玩具、家中物件皆可由孩子随意支配，父母自己的东西也由着孩子摆弄。
拿走了老师用来奖励的小物件，大概是因为他也想得到老师的奖励，拥有一个带着荣誉的奖品，而自己从来没被奖励过。
虽然幼儿园阶段的孩子偷拿东西并不是严格意义上的偷窃行为，但是父母如果就此放下心来，不加干预，那很有可能就发展成为真的小偷小摸了。
如果我们看到孩子拿着不属于自己的东西，切勿立刻发火，因为发火有可能导致孩子为了规避责任而“说谎”。
接下来，我们需要稍微认真一些，蹲下来和孩子说：这个玩具是你没有经过老师的允许拿回来的对吧？妈妈理解你的动机，因为你很喜欢所以想要不在幼儿园的时候也能玩到。
但是你需要知道一个规则，就是幼儿园的东西是属于幼儿园的，不属于任何一个小朋友，只有老师给你了，你才能带回家哦，明天，你需要把这个东西还给老师，我会提前跟老师沟通一下。
说完后，要求孩子把玩具放回书包里，避免丢失找不到，放回书包这个动作也是帮助孩子改正错误的第一个动作。
次日放学接孩子，跟孩子了解是否把东西归还给老师，然后给与孩子赞美和认可：你做了一件正确的事情。
对于想要得到老师奖励而拿走小物件的孩子、或者特别喜欢别人东西的孩子，只还回东西是远远不够的，因为孩子深层的动机、需求未被满足，这个动机会一直驱使孩子做出偷拿东西的行为。
比如跟老师沟通是否可以满足孩子想要奖励的需求，或者和老师打听得到奖励需要满足哪些条件，我们在家和孩子练习练习。
再比如给孩子制定零花钱、玩具规则，让孩子能用自己的金钱、玩具购买权利获得自己想要的，和别人一样的玩具。
我老公和儿子都很喜欢拼乐高，但是儿子年龄小，拼出来的乐高不是摆在那里欣赏，而是拿在手里玩，倒腾来倒腾去，就会把拼好的乐高弄散架。
老公很怕儿子弄坏自己的乐高，但又不忍看到儿子那充满期待的眼神，于是就会叹一口气说：哎，算了算了，让他玩去吧，坏了就坏了吧。
我告诉老公：这种以爱为名的自我牺牲其实是害了孩子，虽然我们是一家人，但是每个人都应该有属于自己的、独立的空间，有自己想要爱惜的东西，即便是家人也不应该随意侵犯。
看起来似乎“无情”，但其实是帮助孩子建立清晰的物权所有概念，他能尊重家人的物品，自然也能尊重其他小朋友的物品。
后来，每次去乐高店，老公和儿子都各自挑选自己喜欢的乐高，回家后，儿子快速拼好了自己的乐高，问老公：爸爸，你的乐高什么时候拼啊？
儿子就会一直等到周末，等老公开始拼的时候再问可不可以一起拼，在这之前，儿子绝不会自作主张的拆开老公的乐高。
家庭是孩子进入集体社会前的简易训练场，虽然我们是孩子的父母，但依然要和孩子在必要的时候“划清界限”。
看到孩子把幼儿园的东西拿回来以后，我们肯定会惊讶，也会生气，出现这个情绪很正常，但千万不要被情绪操控，张口训斥孩子：你这是小偷行为！太可耻了！
孩子看到父母对自己行为如此大动干戈，如此关注，会将这个行为作为操控父母情绪的开关，频频触发。
有的父母认为只要孩子第一次出现偷拿的行为时，就要严惩不贷，给孩子足够深刻的教训，这样才能达到震慑作用。
我们在解读幼儿阶段孩子行为的时候，一定要从孩子的发展规律出发，而不是用标准来衡量，这样才能更好的帮助孩子。
